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Grâce à un processus d'enseignement explicite, qui constitue une forme de contrôle métacognitif, les élèves acquièrent la capacité de guider leur réflexion lors de la lecture, tout en appliquant de manière autonome et différenciée des stratégies de compréhension spécifiques. Le fait de relier ces stratégies de compréhension à l'acquisition progressive de connaissances dans un domaine particulier leur permet d'approfondir leur compréhension du contenu en recourant délibérément à des stratégies conçues pour améliorer leur compréhension du texte (Brown, 1997). Les élèves développent leurs connaissances disciplinaires tout en améliorant leurs capacités de lecture lorsque des techniques favorisant le développement de la lecture sont intégrées dans les textes disciplinaires (Armbruster, 1985; Crawford & Carnine, 2000; Wineberg, 2001). Les chercheurs ont évalué les textes disciplinaires sous différents angles. Cependant, à l'heure actuelle, aucune publication ne fait état de résultats de recherche indiquant si les stratégies de compréhension de la lecture sont explicitées dans les manuels scolaires des disciplines du collège. Par conséquent, l'étude présentée ici constitue une première étape essentielle pour déterminer à la fois la quantité et la qualité de l'application des recherches sur les stratégies de compréhension de la lecture dans les manuels scolaires.

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9786630016628

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