Overview

Dzięki procesowi bezpośredniego nauczania, stanowiącemu formę kontroli metapoznawczej, uczniowie nabywają umiejętnośc kierowania wlasnym tokiem myślenia podczas czytania, stosując konkretne strategie rozumienia tekstu w sposób samodzielny i zróżnicowany. Powiązanie strategii rozumienia tekstu z rosnącą wiedzą uczniów w danej dziedzinie pozwala im poglębiac świadomośc treści poprzez celowe stosowanie strategii mających na celu poprawę zrozumienia tekstu (Brown, 1997). Uczniowie rozwijają wiedzę merytoryczną, jednocześnie poprawiając umiejętności czytania, gdy techniki sprzyjające rozwojowi czytania są wlączone do tekstów z danego obszaru tematycznego (Armbruster, 1985; Crawford & Carnine, 2000; Wineberg, 2001). Badacze oceniali teksty z różnych obszarów tematycznych z różnych perspektyw. Jednak obecnie nie ma opublikowanych wyników badań wskazujących, czy strategie rozumienia tekstu czytanego są wyjaśnione w podręcznikach dla gimnazjum. W związku z tym niniejsze badanie stanowi istotny pierwszy krok w określeniu zarówno ilości, jak i jakości zastosowania wyników badań dotyczących strategii rozumienia tekstu pisanego w podręcznikach.

Full Product Details

9786630021745

Table of Contents

Reviews

Author Information

Tab Content 6

Countries Available