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Através do processo de instrução explícita, uma forma de controlo metacognitivo, os alunos tornam-se capazes de orientar o seu raciocínio durante a leitura, aplicando estratégias de compreensão específicas de forma independente e diferenciada. A ligação das estratégias de compreensão ao conhecimento crescente dos alunos sobre uma área de conteúdo permite-lhes aumentar a sua perceção do conteúdo, empregando deliberadamente estratégias concebidas para melhorar a sua compreensão do texto (Brown, 1997). Os alunos desenvolvem conhecimento de conteúdo ao mesmo tempo que melhoram as suas capacidades de leitura quando técnicas que promovem o desenvolvimento da leitura são integradas em textos de áreas de conteúdo (Armbruster, 1985; Crawford & Carnine, 2000; Wineberg, 2001). Os investigadores têm avaliado textos de áreas de conteúdo a partir de várias perspetivas. No entanto, atualmente, não existem resultados de investigação publicados que indiquem se as estratégias de compreensão de leitura são explicadas nos manuais escolares de áreas de conteúdo do ensino básico. Por isso, o estudo aqui relatado constitui um primeiro passo essencial para determinar tanto a quantidade como a qualidade da aplicação da investigação sobre estratégias de compreensão de leitura nos manuais escolares.

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9786630024302

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