Overview

Das yom Land Nordrhein-Westfalen gegrUndete und getragene ""For- schungs- und Entwicklungszentrum fUr objektivierte Lehr- und Lern- verfahren"" (FEoLL) ist in mindestens zweifacher Weise mit dem Fak- tor ""Zeit"" im Bildungswesen besonders verbunden. Zum einen kann die GrUndung des FEoLL an der Wende von den 60er zu den 70er Jahren als Ausweis einer fUr Reformvorstellungen und -versuche im Bildungswe- sen besonders gUnstigen Zeit angesehen werden. Zum anderen sollte durch die GrUndung die wechselseitige EinfluBzeit zwischen wissen- schaftlich-technischer sowie sozialwissenschaftlicher Entwicklung und dem Bildungswesen, zwischen Reformerfordernissen und Reform- prozessen, zwischen ReformmaBnahmen und ihrer Wirkungsfeststellung verklirzt werden. Aufgrund dieser doppelten Beziehung zum Faktor ""Zeit"" konnen die in diesem Band vorgelegten Analysen zur Bedeu- tung der Zeit bei geplanten Veranderungen im staatlichen Bildungs- wesen auch als Folie fUr die Reflektion der Wirkungsbedingungen, der Wirkungen und der Fehlwirkungen von Institutionen wie dem FEoLL angesehen werden. Den Beitragen dieses Bandes unterliegt ein gesellschaftliches Grundverstandnis, daB es ein entscheidendes Merkmal demokratischer Organisationen ist, zu jeder Zeit Verbesserungen fUr ""an der Zeit"" zu halten. Zu dieser Auffassung bekennen sich - zumindest deklama- torisch - auch die politischen Entscheidungstrager und die Bil- dungsadministration. Jedoch kommt es in der Praxis von Reformbe- mlihungen zum staatlichen Schulsystem haufig zu Friktionen, die nicht zuletzt durch unterschiedliche Interessen zum Faktor ""Zeit"" begrlindet sind oder durch unterschiedliche Instrumentalisierungen des Zeitfaktors in Erscheinung treten.

Full Product Details

Author:   Wilhelm Heitmeyer ,  Volker Briese
Publisher:   Springer Fachmedien Wiesbaden
Imprint:   VS Verlag fur Sozialwissenschaften
Edition:   1982 ed.
Dimensions:   Width: 14.80cm , Height: 1.00cm , Length: 21.00cm
Weight:   0.253kg
ISBN:  

9783810004109

ISBN 10:   3810004103
Pages:   185
Publication Date:   01 January 1982
Audience:   Professional and scholarly ,  Professional & Vocational
Format:   Paperback
Publisher's Status:   Active
Availability:   In Print  
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Language:   German

Table of Contents

Vorwort.- Einleitung: Zeit und geplante Veranderungen.- Die Zeitperspektive bei der Implementation bildungs politischer Massnahmen.- 1. Die Bestimmung des verwendeten Implementations begriffes.- 2. Politisene und padagogische Zeit.- 3. Ursachen fur die Knappheit politischer Zeit: Staat und kapitalistische OEkonomie.- 4. Konsequenzen fur die Implementation bildungs politischer Massnahmen.- 5. Partizipation und Implementation.- 6. Schlussbemerkung.- 7. Literatur.- Folgen unterbewerteter Formbestimmtheit von Veranderungsversuchen im staatlichen Schulsystem.- 1. Einleitung.- 2. Auspragungen des Implementationsbegriffes.- 3. Formbestimmtheit des missing link .- 4. Skizze einer typischen Verlaufsform auf politischer und administrativer Ebene.- 5. Verlaufsform im Zusammenhang mit Curriculumarbeit und Bildungsadministration: Einmaliger Machtwechsel ?.- 6. Stichworte zu einem verschwiegenen Interessengleichlauf.- 7. Dilemmata im Vermittlungsprozess.- 8. Literatur.- Die Ordnung der Zeit in den Erwartungen an die Curriculumforschung.- 1. Zeit und Wissenschaftsentwicklung.- 2. Erwartungen an die Wissenschaft.- 3. Erwartungen als Ausdruck von Zeitordnungs-schemata.- 3.1 Erwartungen an die Curriculumforschung in der Take-off-Phase (Prospektiverwartungen).- 3.2 Erwartungen wahrend der Elaborationsphase der Curriculumforschung.- 3.3 Post-Ex-Facto-Kritik an der Curriculumforschung als Ausdruck zeitspezifischer Erwartungen und Bedeutungsurteile (Retrospektiverwartungen).- 4. Zusammenfassender UEberblick.- 5. Anhang.- 6. Literatur.- Die Bedeutung des Zeitfaktors fur die Veranderung des Lehrerverhaltens durch Curriculumentwicklung.- 1. Implementation als Interaktion zwischen Produzenten und Rezipienten.- 2. Rezeptionsanalysen als Beitrag zur Erhellung des Synthesevorgangs bei Lehrpersonen.- 3. Zeit als Bedingungsfaktor im Bildungsprozess.- 4. Die Bedeutung des Zeitfaktors im Prozess der Curriculumentwicklung und -implementation.- 4.1 Makro- Innovationszeit.- 4.2 Mikro- Innovationszeit.- 4.3 Individuelle Innovationszeit.- 4.4 Der 'Time-lag' aufgrund der Entwicklungszeit.- 4.5 Einarbeitungszeit zur intentionsgerechten Aneignung der Innovation.- 4.6 Curriculumimmanente Realisationszeit.- 4.7 Fazit.- 5. Einzelne Massnahmen zur Implementation des Curriculum Kinder und ihre naturliche Umwelt .- 6. Literatur.- Anhang: Die Autoren.

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