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Après une longue période durant laquelle l'évaluation des performances était considérée comme une simple formalité, un diplôme a été créé en 2007, axé sur l'amélioration des résultats scolaires et de la qualité de l'apprentissage, ainsi que sur la fourniture d'orientations pour le développement personnel et professionnel des enseignants, ce qui a violemment secoué les écoles et provoqué des ondes de choc qui se sont répercutées sur le gouvernement lui-même. Son caractère judiciaire et son aspect sommatif ont pris le pas sur les autres composantes, générant un malaise qui a induit une résistance et un scepticisme associés à la peur de l'innovation et du changement. L'introduction du mérite et de la qualité, donc liée aux questions de sélection ou de différenciation, n'a pas été comprise comme un objectif permettant de dignifier la profession et de motiver les enseignants. Tout en sachant que l'évaluation en tant que pratique sociale n'est pas exempte de tensions et de visions différentes, il est possible de tracer une voie en aplanissant les obstacles, en éliminant les résistances, en favorisant l'estime de soi, en formant des évaluateurs compétents et en inculquant la nécessité de l'évaluation comme facteur d'amélioration continue.

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9786209439421

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