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Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: keine, Technische Universitat Chemnitz (Institut fur Padagogik und Philosophie), Veranstaltung: Lehren und Lernen in der Erwachsenenbildung/Weiterbildung (Didaktik und Methodik), Sprache: Deutsch, Abstract: In einem Zeitalter, in welchem die Forderung nach lebenslangen Lernen immer deutlicher wird, stellt sich naturlich die Frage, wie dies zu bewaltigen ist. Der Einzelne mag die Definition auslegen, wie es ihm persoenlich am Angenehmsten ist. Einzig die Akzeptanz der Tatsache, dass heutzutage kein Ende der Lernzeit1 eintritt, sollte gegeben sein. Lebendiges Lernen heisst zu leben, wahrend ich lerne. (Ruth C. Cohn, zit. n. Loehmer/Standhardt 2006, S.15) Ruth C. Cohn prasentiert mit ihrem Konzept der Themenzentrierten Interaktion (kurz TZI) eine Moeglichkeit, mit welcher ganzheitliches Lernen praktiziert werden kann. Der Hauptunterschied zu manch anderer Methode ist darin zusehen, dass nicht die Stoffvermittlung eines Themengebietes im Vordergrund steht. Auch der Lerner an sich wird als wesentliches Element eines Lehr-/Lernarrangements wahrgenommen. Dieses wiederum unterliegt weiteren Einflussfaktoren, welche zum Erfahren des gelebten Lernens berucksichtigt werden mussen. Im Folgenden soll nun zunachst der Aufbau der TZI naher erlautert werden, um dem Leser die Grundzuge naher zubringen. Dabei wird auf die, oben bereits erwahnten Einflusse eingegangen und auch die Herstellung des Gleichgewichts innerhalb einer Lerngruppe erlautert. Dessen spezifische Eigenschaften, sowie die Sonderstellung des TZI-Leiters widmet sich das darauf folgende Kapitel. Anschliessend soll geklart werden, inwiefern diese Art der Gruppenarbeit Starken und/oder Schwachen aufweist. Diese geben bereits wichtige Hinweise darauf, in welchen Kontexten die TZI Anwendung finden kann. Ist sie moeglicherweise eine alternative Methode fur die Hochschule? Da dem Individuum verstarkt Raum gegeben wird2, koennte ein qualitative

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9783640716722

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