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Sachtexte in Schulbuchern der Naturwissenschaften gelten als sprachlich anspruchsvoll. Einige Schuler: innen empfinden sie sogar als unverstandlich. Immer wieder wurden deshalb sprachliche Vereinfachungen von Sachtexten fur den Unterricht gefordert, obwohl ungeklart ist, ob und welche linguistischen Merkmale der Bildungssprache das Textverstandnis tatsachlich beeinflussen. In dieser experimentellen Studie wird untersucht, ob das sprachliche Anforderungsniveau physikbezogener Sachtexte das Textverstandnis und die empfundene Textverstandlichkeit beeinflusst. In der Hauptstudie lasen N, =,812 Schuler: innen der Mittelstufe Hamburger Gymnasien und Stadtteilschulen Sachtexte zur Warmelehre und beantworteten Textverstandnisitems. Das sprachliche Anforderungsniveau wurde dabei systematisch uber eine Vielzahl von linguistischen Merkmalen und isoliert von weiteren, kontrollierten Textverstandlichkeitsmerkmalen variiert. Die Ergebnisse der IRT-Analyse zeigen keine relevante Wirkung des sprachlichen Anforderungsniveaus auf das Textverstandnis. Allerdings fuhrt das hochste sprachliche Anforderungsniveau zu einer geringeren empfundenen Textverstandlichkeit. Die Studie belegt, dass der Einfluss des sprachlichen Anforderungsniveaus auf das Textverstandnis eines Sachtextes allenfalls gering ist. Selbst wenn Schuler: innen Texte als sprachlich anspruchsvoll wahrnehmen, reduziert sich das Textverstandnis nicht. Geforderte sprachliche Vereinfachungen von naturwissenschaftlichen Sachtexten fuhren deshalb zu keiner Steigerung des Verstandnisses in Regelklassen.

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9783832556754

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