Overview

Celem niniejszego badania jest przeanalizowanie różnych stylów rozwiązywania zadań matematycznych (zadania wymagające umiejętności koncepcyjnych i praktycznych). W rzeczywistości chcielibyśmy zobaczyc, jak uczniowie o różnych stylach uczenia się radzą sobie w praktyce i z jakimi problemami borykają się podczas pracy z matematyką? Badania wskazują, że niektóre zaburzenia mogą wynikac z pewnego rodzaju predyspozycji genetycznych, podczas gdy Bartel uważa, że glównym czynnikiem zaburzeń jest niewlaściwe szkolenie, a Contwell twierdzi, że zaburzenia matematyczne mogą wynikac z interakcji różnych zmiennych spolecznych, emocjonalnych, genetycznych, poznawczych i sytuacyjnych. W każdym razie badanie interakcji i skuteczności dotyczy stylu poznawczego ucznia. FI (niezależnośc od kontekstu) i FD (zależnośc od kontekstu) w rozwiązywaniu zadań matematycznych oraz zaburzenia pojęc i umiejętności w tym przedmiocie. Związek FD i EI z sześcioma obszarami poznawczymi Blooma: ""wiedza, rozumienie, zastosowanie, analiza, synteza oraz ocena i osąd"" w obszarze matematyki oraz rozważania dotyczące tego, z jakim polem poznawczym wiążą się problemy poszczególnych uczniów i na jakie umiejętności w obszarze zaburzeń należy zwrócic szczególną uwagę podczas nauki?

Full Product Details

9786209963360

Table of Contents

Reviews

Author Information

Tab Content 6

Countries Available