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Le risposte degli insegnanti a domande fondamentali quali ""chi sono?"", ""che tipo di insegnante voglio essere?"" e ""come vedo il mio ruolo di insegnante?"" (Korthagen, 2004) costituiscono la loro identità professionale, che cresce nel corso della carriera e alla luce dei contesti educativi, culturali e politici (Flores e Day, 2006). Inoltre, le strategie didattiche, la riflessività e l'affettività contribuiscono a rafforzarla. Tuttavia, tali questioni sono state raramente affrontate in modo integrato, il che ha motivato questo studio ad affrontarle attraverso lunghe fasi di scrittura di un diario, ciascuna seguita da un feedback professionale costruttivo. È stata quindi affrontata la questione di ricerca che copre il continuum di sviluppo dall'insegnamento in generale alla riflessività. A tal fine, un campione di 30 insegnanti iraniani di inglese come lingua straniera (EFL) con laurea magistrale ha provato l'RTI di Akbari et al (2010) prima e dopo l'esperimento attraverso la scrittura guidata di un diario durante un corso di dieci sessioni. Ogni diario è stato analizzato sulla base dell'approccio PPP e il feedback costruttivo necessario è stato fornito in modo esplicito per iscritto. I dati analizzati sulla base di paradigmi di ricerca misti hanno rivelato risultati promettenti e hanno dimostrato la fattibilità del PID.

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9786209732737

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