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As respostas dos professores a questões importantes como quem sou eu?, que tipo de professor quero ser? e como vejo o meu papel como professor? (Korthagen, 2004) constituem a sua identidade profissional, que cresce ao longo das etapas da carreira e à luz dos contextos educacionais, culturais e políticos (Flores e Day, 2006). Além disso, as estratégias de ensino, a reflexividade e a afetividade contribuem para a sua construção. No entanto, estas questões raramente têm sido abordadas de forma integrada, o que motivou este estudo a abordá-las através de longas etapas de escrita de diários, cada uma seguida de feedback profissional construtivo. Assim, foi abordada a questão de investigação que abrange o continuum de desenvolvimento, desde o ensino em geral até à reflexividade. Para tal, uma amostra de 30 professores iranianos de inglês como língua estrangeira (EFL) com mestrado tentou a RTI de Akbari et al (2010) antes e depois da experiência, através da escrita de diários orientados durante um curso de dez sessões. Cada diário foi analisado com base na abordagem PPP e o feedback construtivo necessário foi explicitamente dado por escrito. Os dados analisados com base em paradigmas de investigação mistos revelaram resultados promissores e provaram a viabilidade do PID.

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9786209745539

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