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Épistémologie et éthique, indissociables: principe consensuel dans le champ éducatif... tant qu'il ne dérange pas nos habitudes d'éducation, enseignement ou recherche. Cela explique que Fernand Oury, fondateur de la pédagogie institutionnelle, ait fustigé les psychopompes, et mis au fondement de toute parole pédagogique: Ne rien dire que nous n'ayons fait. Simplement. Mais rien n'est plus complexe que la simplicité. Et rien n'est plus simple que l'esquiver. Pour l'épistémologie, quel prix à payer pour son lien avec l'éthique ? Telle est la question de la valeur du savoir, de ses conditions d'émergence où pertinence, éthique et sens sont indissociables. Champ des sciences humaines et de l'éducation et champ des praxis pédagogiques (F. Imbert) convoquant pédagogies Freinet et institutionnelle: quelles sont les conditions d'une rencontre égale entre ces deux pôles dessinant un champ diversement orienté (dimension éthique), pourtant structuré (dimension épistémique) et singulièrement investi (dimension d'hétérogénéité) ? Cet espace polarisé, nous l'avons disposé tel un spectre entre deux mondes, où chaque lecteur élira son point d'habitat propre.

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9782343255545

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K. Janiré Avilés Gonzàlez, D. Bignalet-Cazalet, M. Bialas, V. Bordes, Céline Bouhours, O. Francomme, M. Frisch, C. Jouzeau, P. J. Laffitte, J.-L. Léonard, Ph. Lestage, P. Nicolas-Le Strat, S. Lopes Pinheiro, R. Lopez, V. Melin, D. Morin, Ch. Niewiadomski, J.-M. Paragot, A. Parra Carrasquilla, F. Pasquier, C. Prévot, F. Pujol, I. Robin, J.-C. Sallaberry, Th. Vannienwenhove, B. Vicario

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