Overview

Badanie dotyczy uporczywego wyzwania, jakim jest poprawa edukacji matematycznej w Republice Poludniowej Afryki, koncentrując się na wspieraniu nauczycieli zewnętrznych - tych, którzy uczą matematyki bez formalnego przeszkolenia lub wystarczającej wiedzy przedmiotowej. W badaniu przeanalizowano Mathematics Teaching Enhancement Initiative (MTEI), narzędzie oparte na spoleczności praktyków, zaprojektowane w celu wzmocnienia wiedzy merytorycznej, umiejętności pedagogicznych i praktyk w klasie 9 w prowincji Mpumalanga. Kierując się teorią spolecznego uczenia się Wengera i teorią spoleczno-kulturową Wygotskiego, w badaniu wykorzystano sekwencyjny, wyjaśniający projekt metod mieszanych z udzialem czterech nauczycieli. Dane zebrano za pomocą ocen wstępnych i końcowych, obserwacji lekcji i wywiadów refleksyjnych. Wyniki pokazują, że MTEI znacząco poprawilo wiedzę nauczycieli w zakresie treści matematycznych (MCK), pedagogiczną wiedzę merytoryczną (PCK) i praktyki instruktażowe. Nauczyciele zidentyfikowali oparte na wspólpracy i wspierające cechy MTEI jako cenne dla ich rozwoju zawodowego i skuteczności nauczania. Ogólnie rzecz biorąc, badanie podkreśla potencjal MTEI jako wrażliwego na kontekst modelu rozwoju zawodowego dla nauczycieli matematyki spoza szkoly.

Full Product Details

9786209330407

Table of Contents

Reviews

Author Information

Tab Content 6

Countries Available