Overview

Cet ouvrage de synthese s'adresse aux etudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues etrangeres. Il est presente sous la forme d'un outil complet et maniable, qui cherche a faciliter le reperage et l'apprentissage des notions, tout en stimulant la reflexion et en soulignant les liens entre fondements theoriques et pratiques de classe. Apres une breve mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l'auteur se tourne vers les travaux recents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues. Les recherches sur la metacognition et les strategies, mais aussi sur l'approche par les taches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des theories socioculturelles d'inspiration vygotskienne et du courant litteratie sont presentes de facon claire et synthetique. Les passerelles theoriques entre les travaux portant sur la metacognition et les recherches interactionnistes d'inspiration vygotskienne sont mises en evidence, afin de faire emerger leurs convergences et leurs dimensions complementaires. Des questions de reflexion sont proposees a la fin de chaque chapitre. L'objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage theorique sur les travaux recents, tout en s'engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de reference qui rend compte de facon synthetique des avancees significatives de ces dernieres annees, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la reflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.

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9781433122163

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Voila un ouvrage necessaire qui vient combler un vide dans le domaine de la didactique des langues etrangeres et qui sera d'une grande utilite pratique tant pour les enseignants de langues, cultures et literatures etrangeres que pour leurs formateurs, novices ou chevronnes, de part et d'autre de l'Atlantique. Ils y trouveront non seulement un etat des lieux fort clair des methodologies et approches passees et actuelles ainsi que de leurs fondements theoriques, mais aussi et surtout la presentation de pistes prometteuses pour une nouvelle pedagogie s'appuyant sur la synthese de domaines de recherche jusqu'ici trop souvent consideres isolement : cognitivisme, modeles metacognitifs, apprentissage par les taches et courant socioculturel vygostkien. Christine Sagnier fait ici oeuvre de rapprochement et de clarification : en depit de la fragmentation des saviors et du cloisonnement des disciplines, bravant le foisonnement des travaux, courants et modeles elabores en Europe comme en Amerique du Nord, elle degage un certain nombre de notions et directions essentielles dont elle donne une presentation tres pedagogique, rigoureuse mais toujours abordable, meme pour le neophyte. On attend avec impatience un second volume illustrant les applications dans la salle de classe de ce qu'elle a appele une didactique de la cognition situee . (Pascale Hubert-Leibler, directrice du programme de langue francaise, Columbia University, New York) Christine Sagnier ouvre ici une voie originale et novatrice. Un projet ambitieux, qui convoque et met en regard les apports de differentes disciplines rarement appelees a dialoguer. Un travail riche, d'une claret exemplaire et qui integre de tres nombreuses references francaises et anglo-saxonnes. Les mises au point conceptuelles et les reflexions proposees autour de l'approche sociocognitive et de la litteratie en font un outil de choix pour tout etudiant ou enseignant-chercheur desirant actualiser ses connaissances et s'engager dans une reflexion sur l'apprentissage et l'enseignement des langues et cultures etrangeres a la lumiere des travaux theoriques recents. (Cesar Cumbe, Enseignant-chercheur, Universite Pedagogique de Maputo, Mozambique)

Author Information

Christine Sagnier est docteur en sciences du langage (Universite de Franche Comte). Elle dirige le programme de langue francaise de l'Universite de Princeton, aux Etats-Unis et est chargee du developpement du cursus et de l'encadrement et de la formation des enseignants et doctorants. Ses recherches portent sur les modeles metacognitifs et les theories vygotskiennes et leurs apports potentiels a la didactique des langues et cultures etrangeres.

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