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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Padagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 1,0, FernUniversitat Hagen (Fakultat fur Kultur- und Sozialwissenschaften), Veranstaltung: Berufs- und Wirtschaftspadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Der kontrare Wissenswandel hat weitreichende Folgen fur die Arbeitswelt: Arbeitsprozesse sind vielschichtiger geworden, Ablaufe und Entscheidungen haben sich beschleunigt. Um in einer komplexer werdenden Arbeitswelt bestehen zu koennen, sind die Beschaftigten mehr und mehr gezwungen, den Drahtseilakt zwischen den wachsenden Anforderungen ihrer Arbeit und der selbstgesteuerten Erneuerung ihres beruflichen Wissens bereits am Arbeitsplatz zu meistern. Ein selbstgesteuertes Lernen ist vor diesem Hintergrund zu einer berufspadagogischen Proklamation und einem Leitziel der beruflichen Weiterbildung geworden. Doch der Forderung wie auch dem Ziel stehen Barrieren entgegen. So bleibt die berufliche Weiterbildung weitgehend aus Forschungsvorhaben ausgeklammert. UEberdies erfolgt die Weiterbildung der Beschaftigten zumeist abseits vom Arbeitsgeschehen in fremdgesteuerten Lehrgangen zentraler Bildungseinrichtungen. Leider stellen gerade diese Einrichtungen den Ort dar, an dem die Beschaftigten verlernt oder gar nie gelernt haben, selbstgesteuert zu lernen. Mit deutlicheren Worten: Selbstgesteuert lernen koennen diejenigen, die es gelernt haben, selbstgesteuert zu lernen. Angesichts dieser Problemstellung ist das Erkenntnisinteresse dieser Arbeit einem noch weitgehend unerforschten Sektor zugewandt: dem oeffentlichen Dienst. Als Exempel fur den oeffentlichen Dienst wird sie die Territoriale Wehrverwaltung, im Folgenden als TerrWV abgekurzt, herausgreifen. Neben dem Blick auf ihre Struktur wird sie ihre Beschaftigten betrachten; genauer: deren Lernstrategien. Den Lernstrategien wird eine Schlusselrolle bei einem selbstgesteuerten Lernen zugesprochen. So wird vermutet, dass die Beschaftigten der TerrWV aufgrund ihrer jahrel

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9783656282372

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