Overview

Die Bundesrepublik gehort zu den Staaten, in denen sich durchgreifende Veranderungen im Bildungssystem kaum ungebremst durchsetzen lassen. Schlagworte wie ""Ruhe an der Schulfront"", ""LaBt die Schule in Ruhe"", die nicht nur von unbedeutenden AuBenseitern als Leitlinien einer langfristigen Bildungspolitik aner- kannt werden, charakterisieren ein Bildungssystem, das zwar eine verwirrende FUlle von foderalistischen Eigenbestrebungen und AuswUchsen gestattet und pflegt, aber umfassende Reformen (z.B. EinfUhrung der Gesamt- schule als Regelschule, polytechnische Bildung ... ) in ihrer Eigendynamik tremst, so daB oft Jahrzehnte vergehen, bis eine neue Konzeption - oft auch nur Elemente derselben - im Erziehungsalltag an Bedeutung gewonnen hat. 1m Bereich der Lehrerausbildung, bezogen auf den Grund- und Hauptschulbereich - heute in Nordrhein- Westfalen Primar- und Sekundarstufen-Lehrer-Ausbildun- konnen seit GrUndung der Bundesrepublik eigentlich kaum Fixpunkte ausgemacht werden, die einen Aufbruch und Neubeginn unter stark reformerischen Vorzeichen signalisieren. Auch die 1968 vollzogene Umstellung der Junglehrer-Ausbildung ist eigentlich nicht als entscheidender Wendepunkt einer Reform zu kennzeichnen, weil letztlich nur eine Anpassung an schon bestehende Ausbildungsformen anderer Schulformen erfolgte (Referendarausbildung). Hoffnungsvolle Neuorientierungen - 2 - (z.B. Ansatze einer einphasigen Lehrerausbildung) haben es schwer, sich angesichts wechselnden politischen Einflusses in den verschiedenen Bundeslandern zu profilieren und an Bedeutung zu ge, '1i nnen.

Full Product Details

Author:   Friedhelm Holfort
Publisher:   Springer Fachmedien Wiesbaden
Imprint:   Springer VS
Edition:   1980 ed.
Dimensions:   Width: 17.00cm , Height: 0.80cm , Length: 24.40cm
Weight:   0.256kg
ISBN:  

9783531029641

ISBN 10:   3531029649
Pages:   129
Publication Date:   01 January 1980
Audience:   Professional and scholarly ,  Professional & Vocational
Format:   Paperback
Publisher's Status:   Active
Availability:   In Print  
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Language:   German

Table of Contents

1. Einleitung.- 2. Die Zweite Phase.- 3. Anspruch und Ansatz des Forschungsvorhabens.- 4. Vorversuche und Vorarbeiten.- 5. Durchfuhrung der Fragebogen fur Lehramtsanwarter.- 6. Zeitraume der Untersuchung der Lehramtsanwarter.- 7. Durchfuhrung der Befragung der Mentoren.- 8. Ergebnisdarstellung und -diskussion.- 8.1. Beschreibung der Stichprobe der Lehramtsanwarter.- 8.2. Mentorenstichprobe.- 8.3. Die Lehrerausbildung an Hochschulen im Vergleich zur Ausbildung an Bezirksseminaren im Meinungsspiegel der Lehramtsanwarter.- 8.4. Ausbildungslehrer und Lehramtsanwarter als Interaktionspartner in der Zweiten Phase der Lehrerausbildung.- 8.4.1. Beurteilung der Ausbildung durch die Unterrichtsbetreuer (Mentoren).- 8.4.1.1. Qualitat der persoenlichen Beziehungen im und ausserhalb des Unterrichts.- 8.4.1.2. Der Eigenwert der Ausbildung fur die Mentoren.- 8.4.1.3. Einschatzung des Arbeitsverhaltens der Lehramtsanwarter durch die Mentoren.- 8.4.1.4. Die Belastung der Lehramtsanwarter in der und durch die Ausbildung.- 8.5. Die Seminarleitung in der Beurteilung der Lehramtsanwarter und der Ausbildungslehrer (unter Berucksichtigung der Fachleiter-Einschatzung).- 8.5.1. Einschatzung des Verhaltens der Seminarleitung durch die Lehramtsanwarter.- 8.6. Die Unterrichtstatigkeit der Lehramtsanwarter in den Ausbildungsklassen.- 8.7. Unterrichtsbesuche und Prufungen.- 8.8. Lehramtsanwarter und Lehrer an der Ausbildungsschule.- 8.9. Stichwortmitteilungen der Lehramtsanwarter.- 9. Stichwortmitteilungen der Mentoren.- 10. Resumee und Perspektiven.

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