Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit: Eine rekonstruktive Studie an Primarschulen in herausfordernden Lagen
Author:   Chantal Kamm
Publisher:   Springer Fachmedien Wiesbaden
Edition:   1. Aufl. 2019 ed.
Volume:   23
ISBN:  

9783658257811


Pages:   294
Publication Date:   04 April 2019
Format:   Paperback
Availability:   Manufactured on demand   Availability explained
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Konzeptionen von Förderung, Selektion und Gerechtigkeit: Eine rekonstruktive Studie an Primarschulen in herausfordernden Lagen


Overview

In diesem Open Access Buch wird in einer rekonstruktiven Vorgehensweise der Frage nachgegangen, inwiefern sich an Primarschulen kollektive/divergierende Orientierungen von Förderung und Selektion sowie dahinterliegende Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen zeigen. Basierend auf einer sinngenetischen Typologie werden Vorstellungen gelungener Förderung und Selektion theoretischen Gerechtigkeitskonzeptionen gegenübergestellt. Die Analyse der Diskursverläufe zeigt, dass die Organisation eine sinngebende Struktur darstellt, wenn sich die Schulakteure aktiv in der Bearbeitung des Spannungsverhältnisses zwischen Bezugnahme zum Kontext sowie der innerorganisatorischen Ausgestaltung erleben.

Full Product Details

Author:   Chantal Kamm
Publisher:   Springer Fachmedien Wiesbaden
Imprint:   Springer VS
Edition:   1. Aufl. 2019 ed.
Volume:   23
Dimensions:   Width: 14.80cm , Height: 1.70cm , Length: 21.00cm
Weight:   0.454kg
ISBN:  

9783658257811


ISBN 10:   3658257814
Pages:   294
Publication Date:   04 April 2019
Audience:   Professional and scholarly ,  Professional & Vocational
Format:   Paperback
Publisher's Status:   Active
Availability:   Manufactured on demand   Availability explained
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Language:   German

Table of Contents

Handlungsleitende Orientierungen von Förderung und Selektion.- Bildungsgerechtigkeitskonzeptionen.- Organisation als handlungsleitender Erfahrungsraum für die Schulakteure. 

Reviews

Author Information

Chantal Kamm ist Postdoktorandin und Dozentin am Lehrstuhl für Berufsbildung der Universität Zürich.

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April RG 26_2

 

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