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Masterarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,3, Universitat Hamburg (Fakulta t Erziehungswissenschaften, Psychologie und Bewegungswissenschaft Sektion Berufliche Bildung und Lebenslanges Lernen), Sprache: Deutsch, Abstract: Die erste und zweite Phase der Lehrerbildung bieten die notwendige Voraussetzung fur den Berufseintritt zukunftiger Lehrerinnen und Lehrer. Der darin erfahrene Bildungsweg ist an der verantwortlichen Bildungseinrichtung orientiert und im Vergleich zu der langen Phase der Berufspraxis zeitlich begrenzt. Im Kontext von Qualitatsentwicklung und -sicherung des Systems Schule sind erforderliche Kompetenzen der Lehrkrafte nachhaltig zu garantieren. Gesellschaftliche Wandlungsprozesse und Veranderungen im Bildungswesen bedingen zudem einen fortlaufenden Kompetenzerwerb. Das Lebenslange Lernen wird konkretisiert in der dritten Phase der Lehrerbildung: Der Fort- und Weiterbildung von Lehrerinnen und Lehrern nach dem Berufseintritt. Die Professionalisierung an einer Schule tatiger Personen geht mit der systematischen Unterrichts- und Qualitatsentwicklung einer ganzen Schule einher. Der schulinternen Lehrerfortbildung wird in diesem Kontextbezug eine besondere Bedeutung zugeschrieben. Die vorliegende Masterarbeit moechte vor diesem Hintergrund zeigen, unter welchen Bedingungsfaktoren es moeglich ist, eine wirkungsvolle, schulinterne Lehrerfortbildung fur das Lehrerkollegium eines Fachbereichs an einer beruflichen Schule in Hamburg zu konzipieren. Berufliche Arbeitsprozesse stereoskopischer Filmproduktion und -postproduktion stellen fur die Fortbildung den fachwissenschaftlichen Sachgegenstand dar. Die Forschungsresultate geben Aufschluss, dass unter Berucksichtigung empirischer Befunde zur Wirksamkeit von Lehrerfortbildungen eine schulinterne Lehrerfortbildung zu konzipieren ist, welche die Professionalisierung der Fortbildungsteilnehmer in den Kontextbezug zu sch

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9783668076952

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