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Diese Studie soll einen Beitrag zur Reflexion über den Klassenrat in der Sekundarstufe aus der Perspektive der Bildungsbewertung leisten. Es wurde eine Literaturrecherche zu den Konzepten der Bewertung und des Klassenrats durchgeführt, die in folgende Punkte unterteilt wurden: Geschichte, Merkmale und Funktionen, Funktionsregeln und aktuelle Referenzen. Als Grundlage wurden zwei theoretische Modelle herangezogen: das von Provus (1971) vorgeschlagene Diskrepanzmodell und die Handlungstheorie von Argyris (1974; 1990). Die Fallstudienmethode wurde gewählt, um ein klareres Bewusstsein für Faktoren zu erlangen, die zur Konstruktion des Konzepts der Klassenkonferenz und ihrer Tätigkeit beitragen können, sowie um ihr ideales und tatsächliches Profil zu erkennen und zu skizzieren. Als Ergebnis der durchgeführten Untersuchung zeigte sich die Diskrepanz zwischen dem offiziellen Vorschlag des Bildungsministeriums des Bundesstaates Goiás und der in der Praxis einer weiterführenden Schule umgesetzten Klassenkonferenz. Auf der Grundlage der Handlungstheorie wurde festgestellt, dass sich der untersuchte Klassenrat auf schwache theoretische Referenzen und Konflikte in der Wahrnehmung der befragten Lehrer stützte.

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9786209492747

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