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Notre expérience professionnelle auprès d'élèves hautement doués/surdoués (AH/SD), de 2007 à 2008, nous a incités à mener une étude sur l'inclusion scolaire des élèves AH/SD dans les écoles ordinaires. L'étude a été menée dans quatre écoles, avec quatre enseignants de l'enseignement fondamental. Elle s'appuyait sur les fondements théoriques suivants: Alencar et Fleith (2001; 2007), Bates et Munday (2007), Extremiana (2005), Chagas (2007), Mantoan (2003, 2006), Pérez (2003; 2004, 2007), Renzulli (2004) et Virgolim (2007), Winner (1998), entre autres. Les résultats ont montré que l'inclusion scolaire des élèves atteints de troubles de l'apprentissage et de troubles du spectre autistique (AH/SD) présente des difficultés, telles que le manque de ressources matérielles répondant aux besoins de ces élèves et le manque de formation spécifique des enseignants. Les participants ont reconnu le potentiel supérieur de leurs élèves et ont réclamé une formation continue comme moyen de mettre en oeuvre des pratiques pédagogiques dans les domaines d'intérêt des élèves atteints d'AH/SD. Cette étude contribue à la réflexion critique des enseignants et autres professionnels qui cherchent à mettre en place des activités inclusives pour les élèves de l'éducation spécialisée, en particulier ceux atteints d'AH/SD, scolarisés dans des établissements ordinaires, et sert de référence pour de nouvelles études.

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9786209801457

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