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Le Cameroun doit souscrire a l'exigence quasi universelle d'integrer les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication) dans son systeme educatif. De ce chantier gigantesque, a priori administratif, a ete extraite une problematique universitaire, fort complexe, relative a la formation didactique des enseignants de francais. Cette langue francaise y revet le statut polemique de francais langue seconde (Cuq, 1991). La these, dont ce livre decoule, s'inscrit dans le champ des sciences du langage, en adoptant cependant une approche systemique (Le Moigne, 1977) et necessairement transdisciplinaire (Nicolescu, 1996). Cette methode holistique a ete identifiee comme seule susceptible de prendre en charge la complexite (Morin, 1982) de la presente thematique. En effet, partant de la situation sociolinguistique du Cameroun - pays officiellement bilingue (francais, anglais), parallelement a ses 300 langues nationales - l'etude revele les liens epistemologiques (Popper, 1963) technologiques (Karsenti, 2005) et ethiques (Comenius, 17e siecle) qui existent entre le statut du francais dans un tel contexte plurilingue, la formation des enseignants et les TIC.

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9783841797308

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