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Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Padagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 2,0, Universitat Hamburg (FAKULTAET FUER ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT), Sprache: Deutsch, Abstract: In der Bildungsdiskussion ist die Inklusion heutzutage ein sehr zentrales Thema. Denn durch die Ratifizierung der UN-Konvention uber Menschenrechte von Menschen mit Behinderungen entstanden rechtliche Verpflichtungen, welche Deutschland der Inklusion einen Schritt naher gebracht haben (vgl. Erbring et al. 2011, S. 7). Alle Schulerinnen und Schuler besitzen also das gleiche Recht auf Bildung. Die wichtigste Zielsetzung auf der berufsbildenden Ebene ist es somit, eine rasche, an persoenlichen Wunschen orientierte, entsprechende Beteiligung am Erwerbsleben zu ermoeglichen. Hierzu sollten mitgebrachte Eigenschaften und Fertigkeiten der Jugendlichen aus verschiedenen Bevoelkerungsschichten, sozialen Umfeldern, Behinderungsgrad und/ oder Migrationshintergrund berucksichtigt werden und in den neuen Erwerbsberuf mit einfliessen (vgl. Baaden 1997, S. 59). Es scheint allerdings so, dass der Inklusionsgedanke gerade in den anspruchsvollen kaufmannischen Ausbildungsberufen, wie dem der Bankkaufleute, noch nicht verankert ist. Vielen Jugendlichen mit sonderpadagogischem Foerderbedarf wird ein Zugang zu diesen Ausbildungsberufen allein schon durch die harten Auswahlkriterien der Betriebe verwehrt. In dieser Arbeit wird deshalb uberpruft, inwieweit das Thema Inklusion in der Bankausbildung bereits gelebt wird und welche Rolle die Zugangsvoraussetzungen zu dieser Ausbildung dabei spielen. Es soll die Frage beantwortet werden, wie die Zugangsvoraussetzungen verandert werden mussten, um eine Inklusion von SuS mit sonderpadagogischem Foerderbedarf in der Ausbildung zum Bankkaufmann zu ermoeglichen.

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9783668269569

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