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Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Interkulturelle Padagogik, Note: 1,3, Universitat Hamburg (Institut fur allgemeine Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Erziehung, Bildung und Gerechtigkeit, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: I.Einleitung Als die Ergebnisse des PISA - Berichtes veroeffentlicht wurden, in dem deutsche Schulerleistungen im internationalen Vergleich weit unter dem OECD-Durchschnitt zu finden waren, war die deutsche Bildungskatastrophe in aller Munde. Der Spiegel titelte prompt: , Sind deutsche Schuler doof? (Der Spiegel, Nr. 50/2001) und auch bei Politikern aller Parteien gewann das Thema Bildung ploetzlich an Prioritat. PISA steht fur Programme for International Student Assessment - die bisher umfassendste Schulleistungsstudie, die international durchgefuhrt wurde. Die Studie ist Teil des Indikatorenprogramms INES der Organisation fur wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD), das dazu dient, den OECD-Mitgliedsstaaten vergleichende Daten uber ihre Bildungssysteme zur Verfugung zu stellen. Im Rahmen dieses Programms ist es das Ziel von PISA, die Ertrage von Schulen in den Teilnehmerstaaten zu untersuchen. Auf Beschluss der Kultusminister der Lander wurde die Studie in Deutschland so erweitert, dass es daruber hinaus moeglich ist, die Ergebnisse auf Landerebene zu analysieren und zu vergleichen. Bei der Betrachtung der Ergebnisse erschreckt nicht nur die geringe durchschnittliche Leistungskompetenz der Schuler in Deutschland, sondern auch deren besonders enger Zusammenhang mit der sozialen Herkunft eines Kindes. Doch welchen Einfluss hat die Herkunftsfamilie auf die Bildung des Kindes knapp 40 Jahre nach der Bildungsexpansion? In der vorliegenden Arbeit soll untersucht werden, ob ein Zusammenhang zwischen ethnischer Herkunft und Bildungsbenachteiligung besteht. Ist es wirklich Fakt, dass deutsche Schuler immer noch bessere Chancen haben, hoehere Bildungsabschlusse zu erreichen; fra

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9783638754545

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