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Contexte: Le développement de l'écriture en langue seconde (L2) est façonné par l'interaction entre les connaissances grammaticales, les processus de révision et les pratiques pédagogiques. Bien que les quiz de grammaire soient couramment utilisés dans les cours d'écriture, leur relation avec l'amélioration de la performance écrite reste floue, en particulier au niveau des composants. Objectif: cette étude a examiné le développement de l'écriture avant et après chez les apprenants d'anglais langue étrangère qui ont participé à des quiz de grammaire et à des rédactions basées sur des brouillons. Elle a examiné si la qualité de l'écriture s'améliorait d'une version à l'autre, quels composants grammaticaux prédisaient la performance finale de l'écriture, et si les apprenants formaient des profils de développement distincts. Méthodes: Un modèle quasi-expérimental pré-post a été utilisé avec 10 apprenants EFL de niveau intermédiaire inférieur inscrits à un cours d'écriture universitaire. Les participants ont effectué une tâche d'écriture avant l'enseignement, plusieurs quiz de grammaire ciblant sept domaines (types de phrases, ponctuation, mécanique, verbes principaux, accord, articles et parallélisme), et une tâche d'écriture basée sur un brouillon après l'enseignement. Les données ont été analysées à l'aide d'un test t pour échantillons appariés, d'une régression multiple et d'une analyse en grappes.

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9786209744105

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