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Lasst sich das Lesen und Interpretieren Technischer Zeichnungen tatsachlich lernen oder ist dies eher als kognitive Fahigkeit der individuellen Begabung zuzuschreiben? Ist der Lernerfolg wesentlich vom bereits erworbenen Vorwissen abhangig oder nicht? Lernen besonders interessierte Zeichnungsleser besser als weniger interessierte? Kann ein geeignetes Feedback wahrend des Lernprozesses wirksam platziert werden? Gibt es Ziele, die sich gegenuber anderen als erfolgsversprechender antizipieren lassen? Es ist vorstellbar, dass diese Fragen von unterschiedlichen, am Lernprozess beteiligten Personen (wie beispielsweise Lehrerinnen und Lehrer) aus verschiedener epistemologischer Uberzeugung heraus kontrar beantwortet werden wurden. Vor diesem Hintergrund werden den Leserinnen und Lesern im Rahmen der vorliegenden empirischen Untersuchung Evidenzen zu einer angemessenen Argumentation in dieser Debatte prasentiert.

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9783832556266

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