Overview
Der Inverted Classroom ist eine seit vielen Jahren bekannte Lehr- und Lernmethode, die in jüngster Zeit durch die Möglichkeiten der Nutzung digitaler Lehr- und Lernmaterialien enormen Auftrieb erfahren hat. Das Grundprinzip dieses didaktischen Modells ist recht einfach. Es kehrt die zentralen Aktivitäten des Lehrens und Lernens um: Die Inhaltsvermittlung und -erschließung erfolgt nicht wie traditionell im Rahmen einer gemeinsamen Präsenzphase sondern orts- und zeitungebunden über das Internet. Die nachgeschaltete Präsenzphase dient zur Vertiefung, Übung oder Diskussion des Gelernten. Im Rahmen der ersten deutschen Fachtagung zum Inverted Classroom Model (ICM) behandelten die anwesenden deutschen und internationalen Experten nicht nur die wesentlichen Komponenten dieser immer mehr an Popularität gewinnenden Lehr-/Lernmethode, sondern sie zeigten Wege auf, wie neben kapazitären Effekten die Qualität der Lehre auf schulischer und universitärer Ebene nachhaltig verbessert werden kann. Das schließt zahlreiche flankierende Maßnahmen zum Gelingen der Internet-basierten Phase der Inhaltsvermittlung und -erschließung sowie neue Methoden zur Durchführung der Präsenzphase mit ein. Die Autoren dieses Tagungsbandes sind zum großen Teil erfahrene Anwender des ICM, aber auch Lehrkräfte, die sich erst seit Kurzem dem IC verschrieben haben.
Full Product Details
Author: J�rgen Handke ,
Alexander Sperl
Publisher: de Gruyter Oldenbourg
Imprint: de Gruyter Oldenbourg
Dimensions:
Width: 17.00cm
, Height: 1.00cm
, Length: 24.40cm
Weight: 0.304kg
ISBN: 9783486716528
ISBN 10: 3486716522
Pages: 181
Publication Date: 17 August 2012
Audience:
General/trade
,
General
Format: Paperback
Publisher's Status: Active
Availability: Available To Order
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Language: German
Reviews
[...] eine Gute Grundlage fur die eigenstandige Auseinandersetzung mit dieser mediendidaktischen Idee [...]. Thomas Lerche in: Zeitschrift fur Romanische, Sprachen und ihre Didaktik 8, S. 145-151, 2/2014
[...] eine Gute Grundlage fr die eigenstndige Auseinandersetzung mit dieser mediendidaktischen Idee [...]. Thomas Lerche in: Zeitschrift fr Romanische, Sprachen und ihre Didaktik 8, S. 145-151, 2/2014 [...] eine Gute Grundlage fur die eigenstandige Auseinandersetzung mit dieser mediendidaktischen Idee [...]. Thomas Lerche in: Zeitschrift fur Romanische, Sprachen und ihre Didaktik 8, S. 145-151, 2/2014
[...] eine Gute Grundlage f�r die eigenst�ndige Auseinandersetzung mit dieser mediendidaktischen Idee [...]. Thomas Lerche in: Zeitschrift f�r Romanische, Sprachen und ihre Didaktik 8, S. 145-151, 2/2014 [...] eine Gute Grundlage fr die eigenstndige Auseinandersetzung mit dieser mediendidaktischen Idee [...]. Thomas Lerche in: Zeitschrift fr Romanische, Sprachen und ihre Didaktik 8, S. 145-151, 2/2014 [...] eine Gute Grundlage fur die eigenstandige Auseinandersetzung mit dieser mediendidaktischen Idee [...]. Thomas Lerche in: Zeitschrift fur Romanische, Sprachen und ihre Didaktik 8, S. 145-151, 2/2014
