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Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Friedrich-Schiller-Universitat Jena, Sprache: Deutsch, Abstract: Was Hanschen nicht lernt, lernt Hans nimmermehr . Die Grundaussage dieser Redensart ist klar: Was man in jungen Jahren nicht gelernt hat, kann man im Alter nicht mehr nachholen. Dieses Defizitmodell des Alters hat sich lange in den Koepfen der Menschen gehalten. Es geht von der Annahme aus, dass es im Alterungsprozess eines jeden Menschen zu einem nicht auszuhaltenden Abbau von koerperlichen und geistigen Fahigkeiten und Persoenlichkeitsmerkmalen kommt. Heute gilt dieses Modell wissenschaftlich als widerlegt, denn Studien haben bewiesen, dass lernen auch im Alter noch moeglich und auch notwendig ist. Einen grossen Teil dazu beigetragen hat die Geragogik, die eine vergleichsweise junge Wissenschaft ist. Definiert wird sie als Padagogik des alternden und alten Menschen (Bubolz-Lutz 2010, S.11). Das Aufgabenfeld dieser Disziplin ist die Ausgestaltung von Bildungs- und Lernprozessen im Alter. Dabei betrachtet sie notwendigerweise zwei Perspektiven: die des alteren Lerners selbst und die der Personen, die mit den AElteren zusammen arbeiten, lernen oder leben. So geht es in der Geragogik um beides: Durch Lernen und Bildung das eigenen Altern reflektierend zu gestalten wie auch darum, Lern- und Bildungsprozesse gezielt zu ermoeglichen, d.h. zu initiieren und zu begleiten. (Bubolz-Lutz 2010, S.12). Dass Bildung im Alter nicht nur moeglich sondern auch noetig ist, zeigt sich in der demografischen Entwicklung, die sich in Deutschland und Europa vollzieht. Der Lebensstandard hat sich in den letzten einhundert Jahren erheblich verbessert, sodass bedingt durch diesen Umstand die Menschen immer alter werden und immer langer leben. Diese gesellschaftlichen Entwicklungen und ihre moeglichen Konsequenzen sind, gerade durch die Medien, sehr prasent. Darum stellte sich mir als Studentin eines padagogischen Studiengangs die Frage, wie die Padagogi

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9783656929376

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