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O ensino do raciocínio clínico continua a ser um grande desafio na formação médica. Realizámos um estudo descritivo, transversal e avaliativo antes e depois de sete estudantes do DCEM2 num estágio de gastroenterologia na Faculdade de Medicina de Tunes (fevereiro-março de 2025). Foram organizadas três sessões de Aprendizagem de Raciocínio Clínico (CRL) sobre: úlcera bulbar complicada, disfagia e ascite de cirrose descompensada. Cada sessão incluiu um pré-teste e um pós-teste (10 perguntas de Verdadeiro/Falso), seguidos de um questionário de satisfação do tipo Likert. Os resultados mostraram um ganho cognitivo médio progressivo (2,6; 2,9; 3,2/20) e uma elevada satisfação dos alunos (>70% para a consolidação dos conhecimentos, 100% para a melhoria do raciocínio). O CRA incentivou a participação, a motivação e a interatividade, ao mesmo tempo que estruturou o raciocínio diagnóstico. Apesar das suas limitações (pequena dimensão, apenas avaliação cognitiva), a CRA parece ser um método de ensino relevante para reforçar a aprendizagem clínica em gastrenterologia e merece ser desenvolvido em maior escala.

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9786209402951

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