Overview

Übergänge sind unscheinbar. Sie stehen selten im Fokus pädagogischer Aufmerksamkeit - und doch entscheiden sie täglich darüber, ob Kinder sich sicher fühlen oder verlieren. Für Kinder und Jugendliche mit AD(H)S ist der Alltag oft keine Abfolge stabiler Situationen, sondern eine Kette von Wechseln, Unterbrechungen und Neuorientierungen. Was von außen als ""kleiner Übergang"" erscheint, ist innerlich häufig ein komplexer Anpassungsprozess, der Kraft, Zeit und Regulation verlangt. ""Übergänge fordern nicht Verhalten, sondern innere Ordnung."" (Christoph Altnau) Gerade hier zeigen sich Unterschiede. Nicht, weil manche Kinder weniger wollen, sondern weil sie mehr leisten müssen, um mitzuhalten. Übergänge bündeln Anforderungen an Selbststeuerung, Emotionsregulation und Orientierung - Fähigkeiten, die bei AD(H)S nicht selbstverständlich verfügbar sind. Wenn Anpassung misslingt, wird dies oft als Widerstand gelesen. Tatsächlich ist es häufig ein Zeichen dafür, dass der innere Wechsel noch nicht vollzogen werden konnte. ""Nicht jedes Stocken ist Verweigerung - manchmal ist es ein Zeichen, dass innerlich noch kein Ankommen möglich war."" (Christoph Altnau) Dieser Band richtet den Blick auf Übergänge als pädagogische Schlüsselstellen. Er beschreibt Wechsel nicht als organisatorische Notwendigkeiten, sondern als sensible Entwicklungsräume. Dort, wo Abläufe sich verändern, Erwartungen kippen und Orientierung verloren geht, entscheidet sich, ob Kinder gehalten oder beschleunigt werden. Anpassungsfähigkeit zeigt sich hier nicht als Eigenschaft, sondern als Ergebnis von Bedingungen. ""Anpassung ist keine Leistung auf Abruf, sondern ein Prozess, der getragen werden muss."" (Christoph Altnau) Im Zentrum steht die Frage, wie Übergänge gestaltet werden, ohne Kinder zu überfordern. Warum Tempo, Sprache und Beziehung dabei entscheidender sind als Konsequenz oder Effizienz. Und warum gerade unscheinbare Wechsel - Beginn, Ende, Unterbrechung - Eskalationen vorbereiten können, wenn sie unbeachtet bleiben. Übergänge werden so zu Spiegeln pädagogischer Haltung. ""Haltung zeigt sich nicht im Planbaren, sondern im Umgang mit dem Ungeplanten."" (Christoph Altnau) Der Band lädt dazu ein, Anpassungsfähigkeit neu zu denken - jenseits von Anpassungsdruck. Er macht sichtbar, dass Anpassung Energie kostet, dass Flexibilität Grenzen hat und dass Überanpassung kein Erfolg, sondern ein Warnsignal sein kann. Kinder mit AD(H)S zeigen oft früh, was passiert, wenn innere Ressourcen erschöpft sind. Nicht laut, sondern deutlich. ""Wer ständig funktioniert, lernt nicht, sich zu regulieren - sondern sich zu übergehen."" (Christoph Altnau) Besonderes Augenmerk liegt auf der Rolle der Erwachsenen. Übergänge sind keine Aufgabe des Kindes allein. Sie sind ein gemeinsames Geschehen. Erwachsene geben Struktur, Tempo und Bedeutung. Sie entscheiden, ob Übergänge begleitet oder dem Kind überlassen werden. Und sie prägen, ob Fehler in Übergängen als Scheitern oder als Teil von Entwicklung erlebt werden. ""Kinder scheitern nicht an Übergängen - sie scheitern daran, sie allein bewältigen zu müssen."" (Christoph Altnau) Der Band richtet sich an Pädagog: innen, Lehrkräfte, Eltern und Fachpersonen, die erleben, dass Übergänge häufig mehr eskalieren als erwartet. Er lädt dazu ein, genauer hinzusehen: auf die kleinen Zeichen von Überforderung, auf das, was zwischen den Situationen geschieht, und auf die eigene Rolle darin. Dieses Buch will Übergänge nicht glätten oder beschleunigen. Es will sie verstehbar machen. Es lädt ein, Anpassung nicht zu fordern, sondern zu ermöglichen. Und es erinnert daran, dass Entwicklung oft dort beginnt, wo Erwachsene bereit sind, Tempo herauszunehmen, Beziehung zu halten und Unsicherheit gemeinsam auszuhalten. ""Manchmal ist der wichtigste Schritt im Übergang nicht der nächste - sondern das gemeinsame I

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9798246668559

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