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Die konstruktivistische Theorie geht davon aus, dass Erfahrung ein wesentlicher Bestandteil unseres Verständnisses der Umwelt und der Bildung vorlinguistischer kognitiver Grundlagen ist. Das gehörlose Kind weist eine besondere kognitive Entwicklung auf. Seine logopädische Betreuung, die sich oft auf die sprachliche Entwicklung konzentriert, versetzt es jedoch in eine Dynamik der Reproduktion und weniger in eine autonome Konstruktion seines Denkens. Das Ziel dieser Studie ist es, gehörlose Kinder in Spielsituationen zu beobachten, um ihre kognitiven Funktionsweisen zu beschreiben. Wir schlagen ein Protokoll mit vier spielerischen Workshops für eine Gruppe von gehörlosen und hörenden Kindern im Alter von 7 bis 9 Jahren vor. Wir gehen von der Hypothese aus, dass gehörlose Kinder im Alter von 7 bis 9 Jahren, die oral ausgebildet werden, eine Diskrepanz im Umgang mit Objekten (symbolischen oder nicht) und in der mit ihrem Verhalten verbundenen Sprache aufweisen. Die Ergebnisse zeigen, dass sich das Verhalten der gehörlosen Kinder von dem der hörenden Kinder unterscheidet. Die Auseinandersetzung mit der Beziehung zur Realität und zur Sprache des gehörlosen Kindes ist daher unerlässlich für eine logopädische Behandlung, die sich an den kognitiven Interessen der Patienten orientiert.

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9786209949043

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